段落深度仿写：沈从文作文课(3)
汪曾祺/文
沈先生教写作，写的比说的多，他常常在学生的作业后面写很长的读后感，有时会比原作还长。沈先生教创作还有一种方法，我以为是行之有效的，学生写了一个作品，他除了写很长的读后感之外，还会介绍你看一些与你这个作品写法相近似的中外名家的作品看。……这些书都是沈先生找来，带给学生的。因此他每次上课，走进教室里时总要夹着一大摞书。
（159字，作者：汪曾祺，段落选自《我的老师沈从文》，有改动）
句子结构
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- 沈先生教写作，写的比说的多，他常常在学生的作业后面写很长的读后感，有时会比原作还长。
- 沈先生教创作还有一种方法，我以为是行之有效的，学生写了一个作品，他除了写很长的读后感之外，还会介绍你看一些与你这个作品写法相近似的中外名家的作品看。……
- 这些书都是沈先生找来，带给学生的。
- 因此他每次上课，走进教室里时总要夹着一大摞书。
图解结构
仿写说明
沈从文的方法，也是我们认为学习写好作文的方法。你先尝试了，然后，想想类似的主题有什么名家作品可以参考。当你要写老师时，看看鲁迅、汪曾祺、海伦·凯勒是怎样写老师的。
- 写特别的方式
“他常常在学生的作业后面写很长的读后感，有时会比原作还长。”注意观察，发现对你有教益的不一样的教学方法。比如你可以仿写：张老师教我们读书的方法不太一样，他总是让我们至少将一本书至少读20遍以上，他似乎有着神奇的远程透视眼看到我们偶尔偷懒的情况，并在课堂上把我们问住。（是的，这是我们从老师那些学到的，对于真正需要精读且需要精通的书，用各种方式读至少20遍。）
- 为什么写推荐相关作品
猜想一下，可能有两个理由：在简短的篇幅中要讲出沈从文如何教写作，有太多想写的、想分享出去的。第二个理由则是从写好看的文章的角度猜的，很长的读后感怎么接着写，引用一个老师写的长读后感？这就像在电影中一样，你不能让两个人坐在那儿一来一去讨论十分钟，他们必须行动起来。——（沈先生）走进教室里时总要夹着一大摞书。
- 句式“他除了……，还会”
有意思的是，当我们看到沈从文先生夹着一大摞书的时候，就立刻想起他在学生习作后面批写的长长的读后感。我们有这样的印象，这个句式起了很大的作用：“他除了写很长的读后感之外，还会……”你可以仿写：(写同学对植物着迷)他除了见到一片叶子就能说出它的名字、科属、习性，还总是摘下一片，说“可以吃吃看”，然后一边嚼一边让我们也试试，跟在他后面，我们几个都变成小区花园里的吃叶子怪小孩。
- 用画面定格人物
“走进教室里时总要夹着一大摞书”也是一个“视觉定格”画面，你在仿写时，也可以尝试着写类似的人物画面作为一个段落的收尾。你可以这样仿写：（漫画同学）他听课听得入神，又开始叼着笔晃来晃去，不巧这回叼的不是铅笔，是一支水笔，墨水“噗”地一口炸开，他当场变成了一张大花脸。（漫画老师）现在很少看到老师转身在黑板上写字的背影，老师们包括王老师都用 PPT 上课，但王老师坚持在每页上都亲手写手写重点批注，线条弯弯曲曲，却格外认真，就像他拿着粉笔在敲黑板：这点很重要！还有这点！
练习
尝试两种仿写：
仿写一：用自己的话仿写沈从文批改和给参考作品
仿写二：写一位老师在教学中的特别做法
延伸阅读：我最好的老师（怀特森）
曾经被收录语文课本中一篇文章《我最好的老师》。这篇文章网络上的线索不多，根据有限检索，该文作者为David Owen，原文可能刊登于读者文摘亚洲版（1991年4月版），但无法查证作者具体是谁、怀特森先生是谁。
我最好的老师
怀特森先生是我六年级时的科学课老师。他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。记得第一天上课，他给我们讲授的是一种名叫“猫猬兽”的动物。他说这种动物一般在夜间行动，因为不能适应自然条件的变化而绝种了。他一面侃侃而谈，一面让我们传看一个颅骨。我们全都认真作了笔记，然后是随堂测验。
当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。
“很简单”，怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的，全部是错误的信息。难道你们根据错误的信息得出的错误答案，还应该得分不成？“
不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？
怀特森先生似乎根本不理会我们的心情。他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。他告诉我们，当时他让我们传看的只是一个普普通通的猫的头盖骨，并且，就在那堂课上他还提醒过我们：到目前为止，世界上从来没有发现过这种动物的痕迹——那么这个头盖骨是从哪儿来的呢？当时我们中间居然没有一个人提出疑问。“其实我的破绽还有很多。其中包括猫猬兽这个古怪的名字，你们却都深信不疑。”为此他特别强调，本次测验的零分纪录都将写进每个人的成绩报告单。同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。
从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。怀特森先生总是想方设法让我们来接受他的挑战。有时，为了驳倒他的一个貌似正确的“论点”，我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。
这是一种终身受益的教训。怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。
当然，并不是所有的人都能够理解怀特森先生的做法。有一次，我把怀特森先生的方法介绍给一位朋友。他听后吓坏了，说：“他怎么能够这样来糊弄你们呢？”我立刻看着那位朋友的眼睛，并告诉他：“不，你的看法错了。”