段落深度仿写：鲁迅忆藤野（1）
从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的课。解剖学是两个教授分任的。最初是骨学。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我叫作藤野……。”
后面有几个人笑起来了。那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。他们便给新生讲演每个教授的历史。这藤野先生，据说是穿衣服太马虎了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。
（282字，作者：鲁迅，选自《藤野先生》，为便于仿写有改动）
句子结构
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- 从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的课。
- 解剖学是两个教授分任的。最初是骨学。
- 其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。
- 一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我叫作藤野……。”
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- 后面有几个人笑起来了。
- 那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。
- 他们便给新生讲演每个教授的历史。
- 这藤野先生，据说是穿衣服太马虎了，有时竟会忘记带领结；
- 冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。
- 他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。
图解结构
在讨论肖复兴用夸张漫画的方式写老师的《一幅画像》时，我们指出，写老师应当少写外貌，多写事件、教导和心得。在鲁迅回忆日本仙台遇到的藤野老师时，他对老师形象的描写就是恰到好处：“黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜”没有变成漫画，“缓慢而很有顿挫的声调”也是有着对老师的尊敬，而略微带来亲切感的先抑后扬也借坏学生的口去说，而他自己只是轻飘飘地呼应一下：“他们的话大概是真的。”
仿写说明
- 人物出场：动作 + 外貌 + 对白
仿写人物登场可套用三连结构，你从学生的视角看到：先写“进门动作”（如“挟着一叠大大小小的书”），再写“外貌特征”（如“戴眼镜”），最后以一句简短自我介绍收尾，“我叫……”
- 借坏学生之口先抑后扬
不适合直接说的话，让后排的坏学生之口说出来，形成一种“先抑后扬”的情感推进。同时，由于是借别人的口，这些话可以略带夸张，有着某种传奇色彩。比如你可以仿写：开学后，我们几个新生去办公室领英语书，门口排队，一个男生跟我们挤眉弄眼：“你们落他手里啊，他会‘读心术’，他总能从人群里一眼挑出没背书的。”
- 对老师恰到好处的描写
“黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜”没有变成漫画，“缓慢而很有顿挫的声调”写出老师的庄重。恰到好处就是，你心里敬重这位老师，在老师面前你不会、也不敢开出过分的玩笑。
- 略带距离感的敬意表达
鲁迅写藤野先生时，并不热情洋溢、情绪外露，而是以一种“微微退后半步”的视角在写，距离感就是敬意。你可以考虑一下，你写凑近老师，向与父母那样的距离，是不是立刻觉得不太对头；你还可以考虑一下，你以正常的声音回答老师的提问，突然你变成大喊着回答，是不是也一下子不够敬重了？
- 把我融入观察中
文中始终要有我，坏学生们讲完八卦，作文必须用“我”来收尾：“我就亲见……”
练习
尝试两种仿写：
仿写一：用自己的话仿写鲁迅写与藤野先生初次见面
仿写二：写你与一个自己喜欢的艺术或体育课外班老师的初次见面